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“我想進(jìn)行嘗試，我就是想錯一錯”!在武漢中學(xué)進(jìn)行的關(guān)于親子溝通的調(diào)查中，高二(2)班學(xué)校小嘉(化名)在調(diào)查表中這樣呼吁。記者了解到，在關(guān)于學(xué)生是否“聽話”的調(diào)查中，超過五成家長認(rèn)為孩子“不聽話”，但超過七成孩子卻認(rèn)為自己“聽話”，在親子溝通的有效性上出現(xiàn)了較大偏差。學(xué)生們普遍“吐槽”的是，家長將自己的人生經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加到他們身上，卻忽略了他們是有思想的獨(dú)立個體，學(xué)生們呼吁：“請給我們試錯權(quán)!”

武漢中學(xué)心理教師孫麗介紹，由于今年學(xué)生長時間的居家學(xué)習(xí)，引發(fā)了不少親子溝通的沖突和障礙，所以才特地邀請家長進(jìn)校開展家校共育“一班一優(yōu)課”活動，讓家長們了解孩子在親子溝通中最真實(shí)的想法，同時也為家長們支招。

在課程進(jìn)行之前，孫麗在高一和高二選取班級，對家長和學(xué)生分別進(jìn)行了問卷調(diào)查，“父母對你提出的建議和要求，你是否都會接受?”“您對孩子提出的建議和要求，他們是否都會接受?”調(diào)查顯示，七成以上的孩子認(rèn)為父母給他們提的建議，他們大部分能接受;但超過五成的家長認(rèn)為自己給孩子提的建議只有小部分孩子能接受。在孩子是否“聽話”，接受家長建議的問題中，調(diào)查問卷顯示孩子和家長們給出了截然不同的答案。

在活動現(xiàn)場，很多家長表示苦惱，“我們明明說的都是對的，孩子為什么就是不聽?”“我們用自己的人生經(jīng)驗(yàn)，來指導(dǎo)孩子少走彎路有什么錯?”……父母覺得既無奈又焦慮。

孩子們在問卷上袒露心跡：“父母與孩子有各自立場，父母也許是對的，但孩子的想法也不一定是錯的”“我想進(jìn)行嘗試，我就是想錯一錯”“我們有個人的想法，想去嘗試”“我們學(xué)到的東西和世界觀與父母有差異，但要求同存異，尊重差異，也要換位思考”“我們希望保持獨(dú)立思考的能力與機(jī)會”……學(xué)生們則認(rèn)為，自己不是不聽父母的建議，而是期望能通過實(shí)踐來證明，而不是全盤接受。

孫麗老師將“一班一優(yōu)課”活動的主題定為了——親子關(guān)系的界限。孫麗說，目前親子溝通的矛盾在于，家長希望對孩子有一定掌控力以免孩子受傷害，孩子覺得家長過于干涉。“孩子需要有一個自行探索的過程，不聽其實(shí)是為了聽。”孫麗說，她給家長的建議是，在孩子能承擔(dān)結(jié)果的范圍內(nèi)信任孩子，在看著孩子“撞南墻”的時候，家長可以默默地做好保護(hù)措施，當(dāng)孩子失敗后做好心理建設(shè)。但在兩種情況下家長需要幫孩子，一是孩子的行為造成他人的不便，或損及他人的權(quán)益;二是孩子的行為影響本身健康或危及自己、其他人的安全。

孫麗提倡大家做“大耳朵，小嘴巴”的家長，多傾聽孩子的想法，對孩子的想法做出深度共情，即先幫助孩子進(jìn)行情緒的確認(rèn)，嘗試?yán)斫夂⒆拥南敕?，再指出孩子的不足之處，之后提出自己的建議，最后以尊重的口吻詢問孩子是否接受建議。

關(guān)鍵詞： 不聽話